为了特殊目地需要使用的视力称功能性视力。以特殊方法提高功能性视力，对于成年人，是为了提高生活质量和提高残余的有用劳动能力，而对于学龄儿童则有一个学习生活、学习知识和适应社会的迫切需要，因此训练主要是针对儿童进行，为了使视残儿童充分利用残余视力，有效地进行视力的训练就显得十分重要。目前训练主要是利用不同的图谱进训练，主要有：
①注视训练：即集中注意看清一个目标的训练。②视觉认识训练：视觉认识是视功能发展的基础，即能够识别颜色物体形态等基本的视觉功能。此训练多适用于缺乏视觉经验的儿童患者。③视觉追踪训练：即使视线追随物体的训练。④视觉辨认训练：此训练上3种训练的综合，能较好的提高视觉识别功能。⑤视觉搜寻训练：即练习跟踪、辨认为一体的训练。⑥视觉记忆训练：视觉记忆是视功能发展的高级阶段。它对患者更准确地了解所看到的一切非常重要。
低视力儿童为了能适应学习，配了助视器，但是由于视野小，视效率低，必须对儿童和其家长进行助视器如何有效使用的学习培训。经过训练后患儿能充分利用其残余视力，自如地运用助视器，便可以随班就读。
低视力的康复工作属于全社会的公共卫生事业，是防盲治盲工作的重要组成部分。国家残联把助视器的验配任务分配至各省，制定具体的低视力康复实施规划，但是要真正做好低视力康复工作会困难重重。贫困地区忙于解决温饱而尚无精力和财力顾及，富裕地区低视力康复知识也还没有得到深入了解和普及，甚至没有经过低视力康复培训的眼科医生也没有低视力康复意识，告诉患者诸如严重的视神经、视网膜眼底病、青光眼晚期、眼球震颤等眼疾，目前尚无有效治疗方法而忽略低视力的康复治疗。因此，低视力康复工作，有赖于全社会对康复治疗知识的了解、重视，各种媒体多渠道的普及宣传，还不能忽视对各级眼保健人员包括眼科医生、视光工作者进行低视力康复的培训。 |
·